a little detail.

1000-hours/sounds-of-english/36-long-short.md

@@ -10,13 +10,13 @@
 
 曾经，传统外语教学只会泛泛提及**声调**的**起伏**，并且，基本上仅限于祈使句与疑问句之中那些处于句末以词汇为单位的明显声调变化。
 
-其实，语言学领域并不是不重视韵律和节奏，只不过，那些语言学领域的科研成果总是需要更多的时间或注意力才能被语言教学领域采用 —— 不知道还要等多久才能进入普及教育的课堂……
+其实，语言学领域并不是不重视韵律和奏，只不过，那些语言学领域的科研成果总是需要更多的时间或注意力才能被语言教学领域采用 —— 不知道还要等多久才能进入普及教育的课堂……
 
-计算机科学家们等不及。他们需要 —— 其实是整个世界需要 —— 机器能够完美地模拟人声。他们发现，音素级别的准确并不能解决问题；真正可以使机器生成的语音无限接近真实人声的，甚至可以以假乱真的，在音素的基础上，是韵律和节奏。韵律和节奏的重要性，占比上来看，远远超过音素。
+计算机科学家们等不及。他们需要 —— 其实是整个世界需要 —— 机器能够完美地模拟人声。他们发现，音素级别的准确并不能解决问题；真正可以使机器生成的语音无限接近真实人声的，甚至可以以假乱真的，在音素的基础上，是韵律节奏。韵律节奏的重要性，占比上来看，远远超过音素。
 
 现在，反过来，我们可以用计算机科学家们用来生成自然语音的原理反过来指导我们自己重塑语言：
 
-> 当然要重视音素的清晰准确，但，要**更加重视**韵律和节奏。
+> 当然要重视音素的清晰准确，但，要**更加重视**韵律节奏。
 
 **韵律**包括音高的高低，声调的起伏，单个音节的轻重；**节奏**来自于临近音节的缓急，音节之间的停顿…… 但，还需要一个重点补充：
 
@@ -26,13 +26,13 @@
 
 > <span class="speak-word-inline" data-audio-other="/audios/prosody-demo-cn.wav"></span> 没有很爱你，只是在大街上拼命追逐，和你背影很像的人。[^1]
 
-英语的元音天然有**长短**之分，短元音当然短，长元音和双元音相对于短元音更长。如果韵律节奏相对更重要，那么，若是音节的**长短**搞错了的话，整个语音节奏都会乱。
+英语的元音天然有**长短**之分，短元音当然短，长元音和双元音相对于短元音更长。如果韵律节奏相对更重要，那么，若是某个或者某些音节的**长短**搞错了的话，整个语音的节奏都会乱掉。
 
 ::: tip
 总是需要格外提醒的是， `æ` 是长元音（[2.1.3](06-e)），虽然这个音标并没有长元音符号 `ː`……
 :::
 
-对于韵律节奏，需要在脑子里生成一个简单清晰却又记忆深刻的框架：
+对于**韵律节奏**，需要在脑子里生成一个简单清晰却又记忆深刻的框架：
 
 > * 韵律
 >   * 高低（[3.3](32-high-low)）
@@ -43,11 +43,11 @@
 >   * 长短（[3.7](36-long-short)）
 >   * 缓急（[3.6](35-fast-slow)）
 
-当我们模仿跟读的时候，主要逐个分析的基础单位是**音节**。
+当我们模仿跟读的时候，需要逐个分析的基础单位是**音节**。
 
-首先是对每个音节中的音素（元音与辅音）的分析。
+首先是对每个音节中的**音素**（元音与辅音）的分析。
 
-又因为元音是音节的核心，**韵律节奏主要在元音上体现**：高低、起伏、轻重、长短、缓急…… 涉及停顿的，尤其是非换气停顿的，才是辅音。
+又因为**元音是音节的核心**（[1.2](02-syllables)），所以**韵律节奏主要在元音上体现**：高低、起伏、轻重、长短、缓急…… 而涉及停顿的，尤其是非换气停顿的，才是辅音。
 
 所以，音素分析之后，就是**音节**分析，本质上是对音节的核心 —— **元音** —— 的分析，**韵律节奏**上的分析。