-
Notifications
You must be signed in to change notification settings - Fork 6
pedagogical15
Ниже представлены основные понятия, используемые для раскрытия и ответа на вопрос.
Знания — это элементы информации, связанные между собой и с внешним миром.
Знания - структурированная информация, связанная причинно-следственными отношениями и образующая системы.
Научные знания могут быть: – эмпирическими (на основе опыта или наблюдения) – теоретическими (на основе анализа абстрактных моделей) Научные знания в любом случае должны быть обоснованными на эмпирической или теоретической доказательной основе. Теоретические знания — абстракции, аналогии, схемы, отображающие структуру и природу процессов изменения объектов, протекающих в предметной области. Эти знания объясняют явления и могут использоваться для прогнозирования поведения объектов.
Существуют и другое понятие знаний. Знание – освоенная работником специализированная информация, имеющая существенное значение для выполнения профессиональной деятельности. Свойства знаний: структурируемостъ, интерпретируемость, связность, активность. Структурируемость — наличие связей, характеризующих степень осмысления и выявленность основных закономерностей и принципов, действующих в данной предметной области. Интерпретируемость знаний (интерпретировать — значит истолковывать, объяснять) обусловливается содержанием, или семантикой, знаний и способами их использования. Связность знаний — наличие ситуативных отношений между элементами знаний. Эти элементы могут быть связаны между собой в отдельные блоки, например, тематически, семантически, функционально. Активность знаний — способность порождать новые знания и обусловливается побуждением человека быть познавательно активным. Наряду со знаниями существует понятие данные. Хотя четкую грань между данными и знаниями можно провести не всегда, тем не менее, между ними есть принципиальные отличия. Данные — это элемент знаний, т.е. изолированные факты, отношения которых с внешним миром и между собой в них самих не фиксированы.
Различают знания декларативные — утверждения об объектах предметной области, их свойствах и отношениях между ними и процедурные — описывают правила преобразования объектов предметной области. Это могут быть рецепты, алгоритмы, методики, инструкции, стратегии принятия решений. Различие между ними состоит в том, что декларативные знания — это правила связи, а процедурные знания — это правила преобразования. Знания: – хранятся (запоминаются); – воспроизводятся; – проверяются; – обновляются, в том числе переструктурируются; – преобразуются; – интерпретируются.
Умения Под умением понимают освоенный человеком способ выполнения действия, обеспеченный некоторой совокупностью знаний. Умение выражается в способности осознанно применить знания на практике. Умение – 1) Способность работника к эффективному выполнению профессиональной деятельности на основе имеющихся знаний, в том числе в измененных или новых условиях. Умение (навык) – 2) результат овладения трудовым действием или набором взаимосвязанных действий (трудовой функцией), определенных профессиональным стандартом.
Умение — освоенный человеком комплексный способ гибкого и успешного выполнения какого-то действия в нестандартных, необычных, разнообразных ситуациях. В умении есть элементы автоматизма, но в целом оно всегда осуществляется осознанно, при активном участии мышления, привлечения к размышлениям имеющихся знаний, постоянным умственном контроле и оценках происходящего в данной ситуации. В нем присутствуют элементы творчества, отыскания способов гибкого приспособления действий, адекватных специфике ситуации и условий. Свойства умений — адекватность специфике ситуации, осмысленность, отвечающая обстановке гибкость, достаточная скорость выполнения, успешность, надежность как устойчивость к неожиданному и необычному.
Навыки — это автоматизированные компоненты сознательного действия человека, которые вырабатываются в процессе его выполнения. Навык возникает как сознательно автоматизируемое действие и затем функционирует как автоматизированный способ его выполнения. То, что данное действие стало навыком, означает, что индивид в результате упражнения приобрел возможность осуществлять данную операцию, не делая ее выполнение своей сознательной целью. По особенностям этой «внутренней схемы» навыки бывают: – сенсорными — связаны с работой органов чувств (зрения, слуха, обоняния, ощупывания и др.) и обеспечивают наблюдение, разглядывание, различение запахов и вкусов, опознание предметов, людей, явлений и т.п.; – умственными — связаны главным образом с интеллектом: заученной таблицей умножения, стихотворением, оценкой обстановки, быстрыми расчетами, принятием интуитивных решений, самоконтролем, освоенными нормами культурного общения и поведения и др.; – двигательными — они обеспечивают, например, четкое и быстрое письмо, выполнение упражнений на спортивных снарядах, лазание по веревочной лестнице, езду на велосипеде, плавание, работу с органами управления автомашиной, пользование приемами самозащиты и т.п.; – комплексными — работы на компьютере, игры на музыкальном инструменте, стрельбы из пистолета, работы на станке и др. Навыки классифицируются и по содержательным признакам, например математические, грамматические, оказания первой медицинской помощи, устранения неисправностей электропроводки, методические и т.д. Навыки бывают простыми и сложными. Отдельные автоматизированные движения — пример простых навыков. Сложные навыки состоят из многих (порой до 30) простых операций, являющихся их элементами. Высокий уровень обученности человека какому-то делу характерен владением преимущественно сложными навыками. Существует несколько стратегий получения знаний. Наиболее распространенные:
- приобретение;
- извлечение;
- формирование.
Под приобретением знаний понимается способ автоматизированного построения базы знаний посредством диалога эксперта и специальной программы (при этом структура знаний заранее закладывается в программу). Эта стратегия требует существенной предварительной проработки предметной области. Системы приобретения знаний действительно приобретают готовые фрагменты знаний в соответствии со структурами, заложенными разработчиками систем. Термин извлечение знаний касается непосредственного живого контакта инженера по знаниям и источника знаний. Авторы склонны использовать этот термин как более емкий и более точно выражающий смысл процедуры переноса компетентности эксперта через инженера по знаниям в базу знаний экспертной системы. Термин формирование знаний традиционно закрепился за чрезвычайно перспективной и активно развивающейся областью инженерии знаний, которая занимается разработкой моделей, методов и алгоритмов анализа данных для получения знаний и обучения. Эта область включает индуктивные модели формирования гипотез на основе обучающих выборок, обучение по аналогии и другие методы. – Обучение без выводов. – Приобретение знаний из примеров
- Языки представления.
- Способы описания объектов.
- Правила обобщения.
- Управление обучением.
– Параметрическое обучение.
– Метод обучения по индукции.
– Обучение по аналогии.
Итак, в самом общем виде навык определяется как «действие, сформированное путем повторения, характеризующееся высокой степенью освоения и отсутствием поэлементной сознательной регуляции и контроля». Навык можно расценивать как уровень совершенства действия, его качество. Поэтому формирование навыков является одной из самых важных проблем педагогической психологии.
Полагаю, что основными психолого-педагогическими предпосылками формирования прочного навыка являются следующие: а) целенаправленность обучения; б) наличие у субъекта деятельности внутренней мотивации; в) автономность обучающегося; г) внутренняя системность – понимание, осмысление обучающимся выполняемого действия, полнота уяснения содержания операции; д) уровень развития субъекта, наличие фоновых знаний и умений; е) аффективный фактор; ж) знание и оценка качества результатов выполнения действия.